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滦南一中高效课堂实施方案

2013年05月29日 19:39:50 来源:太阳城官网 访问量:2115
滦南一中高效课堂实施方案(试行)
2010年11月20日
 
一、指导思想
以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以全面落实新课程理念为出发点,以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。
二、基本内涵
高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点,采取一定的教学模式或流程,运用多种有效的教学手段和组织管理形式,以尽可能少的时间、精力和物力投入,培养学生良好的学习习惯、自主合作探究的学习能力和创新精神,使学生掌握基础知识和基本技能,完成学习任务,从而实现三维目标达成和学生全面发展,实现课堂教学效益最优化。
三、主要特征
1、教学设计精当——具有科学性
教学源于设计,准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计和供学生自主学习的“导学案”。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系,并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效——具有创新性
能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,创新方法,完善结构,组织严密,板书精巧。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥——具有生成性
加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实——具有针对性
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐——具有趣味性
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,绝大多数学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成——具有时效性
完成教学任务,达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。
四、模式框架
基本结构:
创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结
教师作用:
设景激趣→展示目标(三维目标)→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测
学生任务:
自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新
五、行动策略
1.提高教学准备的高效性
    高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。
    教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
集体备课首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,内容到位,主讲到位。其次完善集体备课常规:一人主备、组内讨论、集体修改,真正将集备制度落到实处。
   (1)备内容
   要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,充分挖掘概念、定理等知识的内涵和外延,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
    (2)备学生
    教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。
    (3)备训练
   依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,选编习题,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。
2.提高课堂教学的高效性
    课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。
    (1)教学内容
    课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。  
   
(2)教学活动
    优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
   (3)教学方法
    优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。
   (4)教学交流
    要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。
   (5)教学手段
    多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。
  (6)问题设计
    要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。课堂提问要适时、适量、适度,要注重逻辑联系,力求达到环环相扣,层层推进。
   当然,高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主导地位发挥与学生主体地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。
     3.提高训练检测的高效性
    在强化当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”,即有练必做、有做必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题目,提高训练效度;必须做到,及时批改,精批细改;讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。
4.提高课后辅导的高效性
    课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。
5.提高教学评价的高效性
教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
6.提高教学反思的高效性
教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果等等。
六、实施步骤
第一阶段:调研发动
时间安排:2010年10月—12月
目标任务:制定方案、宣传发动、调查研究、理论学习、提高认识,形成模式。
保障措施:一是召开全体教师会议,全员动员,提高对打造高效课堂紧迫性和重要性的认识,调动广大教师以积极、主动的心态,全身心的投身于打造高效课堂活动之中。二是围绕高效课堂举行专题讲座、课标培训,组织教师认真学习高效课堂的理念和基本要求。三是学习典型课例。四是在全体教师中开展大讨论。通过讨论、交流,使每一位教师弄清并真正理解:什么是高效课堂?为什么要构建高效课堂?怎样构建高效课堂?
第二阶段:探索实施
时间安排:2011年1月—2011年7月
目标任务:教师培训、课堂引路(优秀案例展示)、校本教研、人人讲赛、常规督导,固化模式。以钻研教材为抓手,在不断探讨实践的基础上,总结完善新授课、复习课、讲评课等等,为各种课型实现高效构筑平台。
保障措施:一是研读课标。进行课标研读学习培训,让教师明确本学段教育教学目标。二是在规范集体备课基础上提高集体备课的效率。三是在教师中开展单元(或章节)教材知识网络图的绘制及解说活动。促使教师理顺知识结构,弄清教学重、难点及关键,提高教师对教材的处理能力和水平,促进教师灵活掌握教材和使用教材。四是以高效课堂达标活动为载体组织实施备课组“本轮我主讲”研讨课活动。五是建立问题研究制度。为推进高效课堂的实施,各备课组要围绕高效课堂中存在的问题选题,要利用周日教研活动时间,组织教师从课堂教学中发现问题,有计划地研究解决问题,探索构建高效课堂的策略。六是在全校骨干教师中,树立学科典型,重点确定一些优秀骨干教师进行指导,通过示范课引导、辐射和带动全体教师,使广大教师掌握并灵活运用学科教学模式。
第三阶段:达标提升
时间安排:2011年8月—2011年12月
目标任务:人人达标、论文撰写、经验总结(学校及教师)、树立典型、常规督导,优化模式。
保障措施:一是课堂达标。在全校掀起高效课堂教学达标上台阶活动。二是总结推广,活化模式。要求教师把在构建高效课堂活动中,优秀的课例及分析、有推广价值的教学经验,具有本学科特点的教学结构进行总结,上传到学校办公系统,学校将在此基础上编印《高效课堂理论研究与实践探索》。在不断的实践、反思、总结中提高教师灵活运用各种教学模式的水平,提高课堂教学效果,达到真正实现课堂高效的目的,促进高效课堂教学的常态化。
第四阶段:完善总结
时间安排:2012年1月—2012年7月
目标任务:成果展示、经验汇总、传播升华、结构完善、常规督导、总结表彰。
保障措施:一是达标提高。在人人实现高效课堂教学达标基础上,实行“推门听课评价考核制度”,即每学期主管领导、年级主任完成全年级专任教师课堂教学推门听课每人1—2节。实现每一节课均做到管理规范、优质高效。二是补充完善。以学科为单位,在达标的同时,不断总结完善高效课堂的要求、制度与评价办法,逐步形成具有学科特征的高效课堂教学模式。三是总结表彰。在人人实现达标中继续推评一批校级教学新秀和学科带头人,予以大力表彰。并积极推荐为县级课堂教学达标明星教师、标兵教师和优秀教师。在高效课堂创建活动中,对涌现出来的先进备课组,要进行大力表彰。
七、组织领导
1、学校成立“高效课堂构建”领导委员会
 任:校长
副主任:副校长
 员:教务处主任、政教处主任、科研处主任、年级主任
主要职责:整体规划、协调指导
2、各年级成立高效课堂构建领导小组
 长:主管校长
副组长:年级主任
 员:备课组长
主要职责:监督指导、随堂调研、参与研究
3、各备课组成立高效课堂构建研究小组
 长:备课组长
 员:全组教师

主要职责:学科高效课堂构建的理论研究与实践(背景研究、模式研究、相关理论研究、课例研究、课型研究、导学案编组等等)

编辑:张新军
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